Salvatore Colazzo

Richard Sennett, L’uomo artigiano

Feltrinelli, 2008, pp. 311, euro 25.

Per leggere la RECENSIONE DI ANTONIO CASTAGNA apparsa sul sito “Polemos.it”.

Polemos è una scuola di formazione e studi sui conflitti.
Scuola è ogni situazione in cui si esprime l’educazione, l’atto di educare, del lasciare emergere le diversità specifiche e distintive di ognuno con un contenimento e una guida autorevoli.
L’apprendimento che emerge dalla relazione è un continuo processo di elaborazione del conflitto.
Polemos è quindi un luogo di incontro, studio, ricerca ed educazione sugli aspetti intrapsichici, interpersonali, gruppali, collettivi e istituzionali del conflitto.
Nel sito si trova, oltre alla presentazione della scuola, il programma delle attività - che ha ottenuto il patrocinio del RUNIC - Nazioni Unite e la sezione documenti che si propone la costituzione di una biblioteca essenziale senza alcuna pretesa di essere esaustiva.

http://www.polemos.it

Neuroscienze, apprendimento e didattica della matematica, di Laura Catastini

è una dispensa, disponibile on-line,  che contiene numerosi spunti interessanti.

http://www.mat.uniroma2.it/LMM/BCD/SSIS/Neurosc/Indice.htm

Riportiamo l’indice:

Partecipazione come co-costruzione di beni comuni è il titolo  di un contributo di Salvatore Colazzo, uscito recentemente nel volume curato da Antonella Nuzzaci, Il museo come luogo di apprendimento, Pensa Multimedia, Lecce, 2008  (ISBN 978-88-8232-6470), pp. 153-168.

“”Il volume nasce da una rilfessione sul rapporto tra il museo quale logo di apprendimento che implica l’attivazione di procesi formativi complessi e le esperienze didattico-museali di qualità che impegnano la ricerca educativa a farsi interprete della molteplicità di problemi posti dall’affermarsi di nuovi spazi educativi esterni alla scuola, allo scopo di fornire precisi riferimenti scientifici per un uso consapeloe del bene culturale. Diviso in quattro sezioni, il volume delinea i tratti salienti di una prospettiva formativa integrata che vede il museo giocare un ruolo significativo nel rafforzamento dei profili culturali di bambini, ragazzi ed adulti. Le diverse sezioni, scandite dai contributi di professionisti di settori diversi (ricercatori, museologi, amministratori, responsabili dei servizi educativi, educatori, ecc.), affrontano, dal punto di vista teorico, progettuale ed esperienziale, i problemi centrali di una didattica museale che cerca di difendere il proprio statuto epistemologico e propongono scnari, questioni, visioni nuove per la promozione di un’educazione museale qualitativamente apprezzabile per tutti”" (dalla quarta di copertina).

Convegno conclusivo ricerca P.R.I.N.

“Ontologie, learning object e comunità di pratiche: nuovi paradigmi educativi per l’e-learning”

Argenta (FE), 15-16 giugno 2009

S. Colazzo, Forme e contesti del progetto educativo

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